Interdisciplinaridade - Histórico de revisão

Ramadan em 12h43min de 16 de fevereiro de 2018

2018-02-16T12:43:06Z

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	==Ementa==		==Ementa==
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	Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.		Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.
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	'''Veja também:''' [[Disciplina]] // [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]] // [[Transdisciplinaridade]]		'''Veja também:''' [[Disciplina]] // [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]] // [[Transdisciplinaridade]]

Ramadan em 18h02min de 15 de fevereiro de 2018

2018-02-15T18:02:39Z

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	Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.		Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.

-	('''~~Ver,~~ também''': [[Disciplina]] // [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]] // [[Transdisciplinaridade]])	+	'''Veja também:''' [[Disciplina]] // [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]] // [[Transdisciplinaridade]]

	==Referências==		==Referências==

Ramadan em 16h40min de 15 de fevereiro de 2018

2018-02-15T16:40:54Z

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	Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.		Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.

-	('''Ver, também''': [[Disciplina]], [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]], [[Transdisciplinaridade]])	+	('''Ver, também''': [[Disciplina]] // [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]] // [[Transdisciplinaridade]])

	==Referências==		==Referências==

Ramadan em 16h55min de 7 de fevereiro de 2018

2018-02-07T16:55:10Z

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	==Ementa==		==Ementa==

-	Articulação dos conceitos, contribuições e inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.	+	Articulação dos conceitos, das contribuições e das inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.

-	('''Ver, também''': [[Disciplina~~]], [[Interdisciplinaridade~~]], [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]], [[Transdisciplinaridade]])	+	('''Ver, também''': [[Disciplina]], [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]], [[Transdisciplinaridade]])

	==Referências==		==Referências==

-	“A formação voltada para a reflexão e para a prática governamental deve preservar o caráter eminentemente interdisciplinar, pois o enfoque disciplinar não é suficiente para estabelecer soluções para os problemas da realidade social, política e econômica com a qual lida o servidor público.	+	<BLOCKQUOTE>“A formação voltada para a reflexão e para a prática governamental deve preservar o caráter eminentemente interdisciplinar, pois o enfoque disciplinar não é suficiente para estabelecer soluções para os problemas da realidade social, política e econômica com a qual lida o servidor público.
-	A abordagem interdisciplinar promovida por meio da inter-relação e complementaridade das áreas, na busca de uma nova formulação complexa e não redutora e simplificada do conhecimento, contribui para que o aluno constitua uma percepção mais completa dos desafios que a especificidade da sua atividade profissional lhe impõe” (KACHAR, 2010, p.9).	+	A abordagem interdisciplinar promovida por meio da inter-relação e complementaridade das áreas, na busca de uma nova formulação complexa e não redutora e simplificada do conhecimento, contribui para que o aluno constitua uma percepção mais completa dos desafios que a especificidade da sua atividade profissional lhe impõe” (KACHAR, 2010, p.9).</BLOCKQUOTE>

-	“A interdisciplinaridade [...] diz respeito à transferência de métodos de uma disciplina para outra. Podemos distinguir três graus de interdisciplinaridade: a) um grau de aplicação [...]; b) um grau epistemológico [...]; c) um grau de geração de novas disciplinas. [...] Como a pluridisciplinaridade, a interdisciplinaridade ultrapassa as disciplinas, mas sua finalidade também permanece inscrita na pesquisa disciplinar. Pelo seu terceiro grau, a interdisciplinaridade chega a contribuir para o big-bang disciplinar” (NICOLESCU, 2005, p. 52-53).	+	<BLOCKQUOTE>“A interdisciplinaridade [...] diz respeito à transferência de métodos de uma disciplina para outra. Podemos distinguir três graus de interdisciplinaridade: a) um grau de aplicação [...]; b) um grau epistemológico [...]; c) um grau de geração de novas disciplinas. [...] Como a pluridisciplinaridade, a interdisciplinaridade ultrapassa as disciplinas, mas sua finalidade também permanece inscrita na pesquisa disciplinar. Pelo seu terceiro grau, a interdisciplinaridade chega a contribuir para o big-bang disciplinar” (NICOLESCU, 2005, p. 52-53).</BLOCKQUOTE>

-	“[... na ‘procura de formas de superar a fragmentação cognitiva’, um outro] estágio de resposta tem consistido na formação de equipes com especialistas de diversas disciplinas, dispostos a trabalhar uma linguagem comum e abertos às propostas e modos de enfocar a realidade dos demais. É o enfoque interdisciplinar. Poderíamos dizer que, nele, o fator de integração é o problema. Ele permite uma reintegração dos resultados parciais em uma solução não fragmentada. Entretanto, do ponto de vista cognitivo, a pesquisa, a busca de soluções, ainda acontece na parcialidade de cada área” (LAZARTE, 2000, p.48).	+	<BLOCKQUOTE>“[... na ‘procura de formas de superar a fragmentação cognitiva’, um outro] estágio de resposta tem consistido na formação de equipes com especialistas de diversas disciplinas, dispostos a trabalhar uma linguagem comum e abertos às propostas e modos de enfocar a realidade dos demais. É o enfoque interdisciplinar. Poderíamos dizer que, nele, o fator de integração é o problema. Ele permite uma reintegração dos resultados parciais em uma solução não fragmentada. Entretanto, do ponto de vista cognitivo, a pesquisa, a busca de soluções, ainda acontece na parcialidade de cada área” (LAZARTE, 2000, p.48).</BLOCKQUOTE>

	==Fontes==		==Fontes==

Ramadan em 13h33min de 7 de fevereiro de 2018

2018-02-07T13:33:48Z

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	Articulação dos conceitos, contribuições e inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.		Articulação dos conceitos, contribuições e inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.
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		+	('''Ver, também''': [[Disciplina]], [[Interdisciplinaridade]], [[Multidisciplinaridade (ou Pluridisciplinaridade)]], [[Transdisciplinaridade]])

	==Referências==		==Referências==

Ramadan: /* Fontes */

2018-02-01T16:46:09Z

Fontes

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	KACHAR, V. '''Projeto Político Pedagógico''': educação a distância. São Paulo: EGAP/Fundap, 2010. [Projeto Político Pedagógico Educação a Distância, Coord. Sandra Souza e Pedro Drago]. Disponível em: <http://biblioteca.planejamento.sp.gov.br:8080/Bibspg/DigitalMediaController/?id=ODQ6UHJvamV0byBQb2xpdGljby1wZWRhZ29naWNvIEVhRC5wZGY=>. Acesso em: 4 ago. 2017.		KACHAR, V. '''Projeto Político Pedagógico''': educação a distância. São Paulo: EGAP/Fundap, 2010. [Projeto Político Pedagógico Educação a Distância, Coord. Sandra Souza e Pedro Drago]. Disponível em: <http://biblioteca.planejamento.sp.gov.br:8080/Bibspg/DigitalMediaController/?id=ODQ6UHJvamV0byBQb2xpdGljby1wZWRhZ29naWNvIEVhRC5wZGY=>. Acesso em: 4 ago. 2017.

-	LAZARTE, L. Ecologia cognitiva na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v.29, n.2, p.43-51, maio/ago. 2000. Disponível em: < http://revista.ibict.br/ciinf/article/view/886/921 >. Acesso em: 31 ago. 2017.	+	LAZARTE, L. Ecologia cognitiva na sociedade da informação. '''Ci. Inf.''', Brasília, v.29, n.2, p.43-51, maio/ago. 2000. Disponível em: <http://revista.ibict.br/ciinf/article/view/886/921>. Acesso em: 31 ago. 2017.

	NICOLESCU, B. '''O manifesto da transdisciplinaridade'''. São Paulo: Triom, 2005.		NICOLESCU, B. '''O manifesto da transdisciplinaridade'''. São Paulo: Triom, 2005.

	[[Categoria: Glossário EGAP]]		[[Categoria: Glossário EGAP]]

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2018-01-24T18:55:22Z

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==Ementa==

Articulação dos conceitos, contribuições e inquietações de um certo número de disciplinas (áreas do conhecimento). Inter-relação e complementaridade das áreas.

==Referências==

“A formação voltada para a reflexão e para a prática governamental deve preservar o caráter eminentemente interdisciplinar, pois o enfoque disciplinar não é suficiente para estabelecer soluções para os problemas da realidade social, política e econômica com a qual lida o servidor público.
A abordagem interdisciplinar promovida por meio da inter-relação e complementaridade das áreas, na busca de uma nova formulação complexa e não redutora e simplificada do conhecimento, contribui para que o aluno constitua uma percepção mais completa dos desafios que a especificidade da sua atividade profissional lhe impõe” (KACHAR, 2010, p.9).

“A interdisciplinaridade [...] diz respeito à transferência de métodos de uma disciplina para outra. Podemos distinguir três graus de interdisciplinaridade: a) um grau de aplicação [...]; b) um grau epistemológico [...]; c) um grau de geração de novas disciplinas. [...] Como a pluridisciplinaridade, a interdisciplinaridade ultrapassa as disciplinas, mas sua finalidade também permanece inscrita na pesquisa disciplinar. Pelo seu terceiro grau, a interdisciplinaridade chega a contribuir para o big-bang disciplinar” (NICOLESCU, 2005, p. 52-53).

“[... na ‘procura de formas de superar a fragmentação cognitiva’, um outro] estágio de resposta tem consistido na formação de equipes com especialistas de diversas disciplinas, dispostos a trabalhar uma linguagem comum e abertos às propostas e modos de enfocar a realidade dos demais. É o enfoque interdisciplinar. Poderíamos dizer que, nele, o fator de integração é o problema. Ele permite uma reintegração dos resultados parciais em uma solução não fragmentada. Entretanto, do ponto de vista cognitivo, a pesquisa, a busca de soluções, ainda acontece na parcialidade de cada área” (LAZARTE, 2000, p.48).

==Fontes==

KACHAR, V. '''Projeto Político Pedagógico''': educação a distância. São Paulo: EGAP/Fundap, 2010. [Projeto Político Pedagógico Educação a Distância, Coord. Sandra Souza e Pedro Drago]. Disponível em: <http://biblioteca.planejamento.sp.gov.br:8080/Bibspg/DigitalMediaController/?id=ODQ6UHJvamV0byBQb2xpdGljby1wZWRhZ29naWNvIEVhRC5wZGY=>. Acesso em: 4 ago. 2017.

LAZARTE, L. Ecologia cognitiva na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v.29, n.2, p.43-51, maio/ago. 2000. Disponível em: < http://revista.ibict.br/ciinf/article/view/886/921 >. Acesso em: 31 ago. 2017.

NICOLESCU, B. '''O manifesto da transdisciplinaridade'''. São Paulo: Triom, 2005.

[[Categoria: Glossário EGAP]]