Comunidade de Investigação (Community of Inquiry) - Histórico de revisão

http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?action=history&feed=atom&title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_%28Community_of_Inquiry%29 Comunidade de Investigação (Community of Inquiry) - Histórico de revisão 2026-04-26T14:04:51Z Histórico de revisões para esta página nesta wiki MediaWiki 1.16.0 http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30520&oldid=prev Ramadan em 11h40min de 16 de fevereiro de 2018 2018-02-16T11:40:14Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 11h40min de 16 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 2:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 2:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Numa comunidade de investigação, os participantes são estimulados a escutar uns aos outros com respeito, a construir ideias, a se desafiarem uns aos outros na elaboração de justificativas para essas novas opiniões não fundamentadas e a se ajudarem na busca de novas inferências do que foi criado. Os questionamentos são seguidos para onde eles os levarem, desconsiderados os limites das disciplinas existentes.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Numa comunidade de investigação, os participantes são estimulados a escutar uns aos outros com respeito, a construir ideias, a se desafiarem uns aos outros na elaboração de justificativas para essas novas opiniões não fundamentadas e a se ajudarem na busca de novas inferências do que foi criado. Os questionamentos são seguidos para onde eles os levarem, desconsiderados os limites das disciplinas existentes.</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">'''Veja também:''' [[Comunidade Virtual de Aprendizagem e/ou Comunidade Virtual de Prática]] // [[Presença Cognitiva]] // [[Presença Social]] // [[Presença de Ensino]] </ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Referências==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Referências==</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30110&oldid=prev Ramadan em 10h09min de 6 de fevereiro de 2018 2018-02-06T10:09:56Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 10h09min de 6 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 8:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 8:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Para a existência de uma ''Community of Inquiry'', é preciso construir um pensamento crítico como uma metodologia educacional. </BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Para a existência de uma ''Community of Inquiry'', é preciso construir um pensamento crítico como uma metodologia educacional. </BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>De modo geral, pode-se afirmar que a ''Community of Inquiry'' possui três elementos estruturantes:</BLOCKQUOTE>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>De modo geral, pode-se afirmar que a ''Community of Inquiry'' possui três elementos estruturantes:</BLOCKQUOTE>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença Cognitiva ou ''Cognitive Presence'' <del class="diffchange diffchange-inline">(ver [[Presença Cognitiva]])</del>;</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Presença Cognitiva<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>ou ''Cognitive Presence'';</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença Social ou ''Social Presence'' <del class="diffchange diffchange-inline">(ver [[Presença Social]])</del>;</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Presença Social<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>ou ''Social Presence'';</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' <del class="diffchange diffchange-inline">(ver [[Presença de Ensino]])</del>.</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Presença de Ensino<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>ou ''Teaching Presence''.</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30109&oldid=prev Ramadan em 10h08min de 6 de fevereiro de 2018 2018-02-06T10:08:11Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 10h08min de 6 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 23:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 23:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY of Inquiry. In: WIKIPEDIA, the free encyclopedia. Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/Community_of_inquiry>. Acesso em: 9 ago. 2017.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY of Inquiry. In: WIKIPEDIA, the free encyclopedia. Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/Community_of_inquiry>. Acesso em: 9 ago. 2017.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>GARRISON, D.R.; ANDERSON, T. '''<del class="diffchange diffchange-inline">E</del>-Learning in the 21st Century''': a framework for research and practice. London; New York: Routheday Flamer, 2003.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>GARRISON, D.R.; ANDERSON, T. '''<ins class="diffchange diffchange-inline">e</ins>-Learning in the 21st Century''': a framework for research and practice. London; New York: Routheday Flamer, 2003.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>GERVAI, Solange M.S.''' A mediação pedagógica em contextos de  aprendizagem online.''' 2007. 249 f. Tese (Doutorado - Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,  São Paulo, 2007.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>GERVAI, Solange M.S.''' A mediação pedagógica em contextos de  aprendizagem online.''' 2007. 249 f. Tese (Doutorado - Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,  São Paulo, 2007.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Categoria: Glossário EGAP]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Categoria: Glossário EGAP]]</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30065&oldid=prev Ramadan em 13h18min de 5 de fevereiro de 2018 2018-02-05T13:18:54Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 13h18min de 5 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 13:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 13:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE><del class="diffchange diffchange-inline">“The </del>community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY of Inquiry. ''In'': Wikipédia)</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE><ins class="diffchange diffchange-inline">“''The </ins>community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.<ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY of Inquiry. ''In'': Wikipédia)</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Fontes==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Fontes==</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30064&oldid=prev Ramadan em 12h51min de 5 de fevereiro de 2018 2018-02-05T12:51:51Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 12h51min de 5 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 11:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 11:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença Social ou ''Social Presence'' (ver [[Presença Social]]);</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença Social ou ''Social Presence'' (ver [[Presença Social]]);</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' (ver [[Presença de Ensino]]).</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' (ver [[Presença de Ensino]]).</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY of Inquiry. ''In'': Wikipédia)</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY of Inquiry. ''In'': Wikipédia)</BLOCKQUOTE></div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30063&oldid=prev Ramadan em 12h51min de 5 de fevereiro de 2018 2018-02-05T12:51:40Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 12h51min de 5 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 12:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 12:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' (ver [[Presença de Ensino]]).</BLOCKQUOTE></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>- Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' (ver [[Presença de Ensino]]).</BLOCKQUOTE></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY <del class="diffchange diffchange-inline">OF INQUIRY, </del>Wikipédia)</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><BLOCKQUOTE></ins>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY <ins class="diffchange diffchange-inline">of Inquiry. ''In'': </ins>Wikipédia)<ins class="diffchange diffchange-inline"></BLOCKQUOTE></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Fontes==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Fontes==</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30062&oldid=prev Ramadan em 12h50min de 5 de fevereiro de 2018 2018-02-05T12:50:24Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 12h50min de 5 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 6:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 6:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>O conceito estrutural da teoria de ''Community of Inquiry'' em ambiente virtual de aprendizagem foi cunhado por Garrison e Anderson, em 2003.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><BLOCKQUOTE>O conceito estrutural da teoria de ''Community of Inquiry'' em ambiente virtual de aprendizagem foi cunhado por Garrison e Anderson, em 2003.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Para a existência de uma ''Community of Inquiry'', é preciso construir um pensamento crítico como uma metodologia educacional.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Para a existência de uma ''Community of Inquiry'', é preciso construir um pensamento crítico como uma metodologia educacional. <ins class="diffchange diffchange-inline"></BLOCKQUOTE></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>De modo geral, pode-se afirmar que a ''Community of Inquiry'' possui três elementos estruturantes:  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><BLOCKQUOTE></ins>De modo geral, pode-se afirmar que a ''Community of Inquiry'' possui três elementos estruturantes:<ins class="diffchange diffchange-inline"></BLOCKQUOTE> </ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença Cognitiva ou ''Cognitive Presence'' <del class="diffchange diffchange-inline">[</del>ver [[Presença Cognitiva]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><BLOCKQUOTE>- </ins>Presença Cognitiva ou ''Cognitive Presence'' <ins class="diffchange diffchange-inline">(</ins>ver [[Presença Cognitiva]]<ins class="diffchange diffchange-inline">);</BLOCKQUOTE></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença Social ou ''Social Presence'' <del class="diffchange diffchange-inline">[</del>ver [[Presença Social]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><BLOCKQUOTE>- </ins>Presença Social ou ''Social Presence'' <ins class="diffchange diffchange-inline">(</ins>ver [[Presença Social]]<ins class="diffchange diffchange-inline">);</BLOCKQUOTE></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' <del class="diffchange diffchange-inline">[</del>ver [[Presença de Ensino]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><BLOCKQUOTE>- </ins>Presença de Ensino ou ''Teaching Presence'' <ins class="diffchange diffchange-inline">(</ins>ver [[Presença de Ensino]]<ins class="diffchange diffchange-inline">).</BLOCKQUOTE></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY OF INQUIRY, Wikipédia)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY OF INQUIRY, Wikipédia)</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=30057&oldid=prev Ramadan em 12h29min de 5 de fevereiro de 2018 2018-02-05T12:29:07Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 12h29min de 5 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 3:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 3:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Numa comunidade de investigação, os participantes são estimulados a escutar uns aos outros com respeito, a construir ideias, a se desafiarem uns aos outros na elaboração de justificativas para essas novas opiniões não fundamentadas e a se ajudarem na busca de novas inferências do que foi criado. Os questionamentos são seguidos para onde eles os levarem, desconsiderados os limites das disciplinas existentes.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Numa comunidade de investigação, os participantes são estimulados a escutar uns aos outros com respeito, a construir ideias, a se desafiarem uns aos outros na elaboração de justificativas para essas novas opiniões não fundamentadas e a se ajudarem na busca de novas inferências do que foi criado. Os questionamentos são seguidos para onde eles os levarem, desconsiderados os limites das disciplinas existentes.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>==<del class="diffchange diffchange-inline">Referência</del>==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">Referências</ins>==</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>O conceito estrutural da teoria de Community of <del class="diffchange diffchange-inline">inquiry </del>em ambiente virtual de aprendizagem foi cunhado por Garrison e Anderson, em 2003.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><BLOCKQUOTE></ins>O conceito estrutural da teoria de <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>Community of <ins class="diffchange diffchange-inline">Inquiry'' </ins>em ambiente virtual de aprendizagem foi cunhado por Garrison e Anderson, em 2003.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Para a existência de uma Community of Inquiry, é preciso construir um pensamento crítico como uma metodologia educacional.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Para a existência de uma <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>Community of Inquiry<ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>, é preciso construir um pensamento crítico como uma metodologia educacional.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>De modo geral, pode-se afirmar que a Community of <del class="diffchange diffchange-inline">inquiry </del>possui três elementos estruturantes:  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>De modo geral, pode-se afirmar que a <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>Community of <ins class="diffchange diffchange-inline">Inquiry'' </ins>possui três elementos estruturantes:  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença Cognitiva ou Cognitive Presence [ver Presença Cognitiva]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença Cognitiva ou <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>Cognitive Presence<ins class="diffchange diffchange-inline">'' </ins>[ver <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Presença Cognitiva<ins class="diffchange diffchange-inline">]</ins>]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença Social ou Social Presence [ver Presença Social]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença Social ou <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>Social Presence<ins class="diffchange diffchange-inline">'' </ins>[ver <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Presença Social<ins class="diffchange diffchange-inline">]</ins>]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença de Ensino ou Teaching Presence [ver Presença de Ensino]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Presença de Ensino ou <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>Teaching Presence<ins class="diffchange diffchange-inline">'' </ins>[ver <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Presença de Ensino<ins class="diffchange diffchange-inline">]</ins>]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY OF INQUIRY, Wikipédia)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>“The community of inquiry is broadly defined as any group of individuals involved in a process of empirical or conceptual inquiry into problematic situations. This concept was novel in its emphasis on the social quality and contingency of knowledge formation in the sciences, contrary to the Cartesian model of science, which assumes a fixed, unchanging reality that is objectively knowable by rational observers. The community of inquiry emphasizes that knowledge is necessarily embedded within a social context and, thus, requires intersubjective agreement among those involved in the process of inquiry for legitimacy.” [Definida como qualquer grupo de indivíduos envolvidos em um processo de investigação empírica ou conceitual em situações problemáticas. Este conceito inova em sua ênfase na qualidade social e contingente da formação do conhecimento nas ciências, em oposição ao modelo cartesiano de ciência, que assume uma realidade fixa e imutável que é objetivamente conhecida por observadores racionais. A comunidade de investigação enfatiza que o conhecimento é necessariamente integrado ao contexto social e requer um acordo intersubjetivo entre os envolvidos no processo de investigação, para legitimar-se] (COMMUNITY OF INQUIRY, Wikipédia)</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=29852&oldid=prev Ramadan: /* Fontes */ 2018-02-01T13:47:12Z

<p><span class="autocomment">Fontes</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 13h47min de 1 de fevereiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 18:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 18:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ANTUNES, A. S. M. M. '''A mediação na formação de uma comunidade de ensino, aprendizagem e trabalho'''. 2008. 165 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ANTUNES, A. S. M. M. '''A mediação na formação de uma comunidade de ensino, aprendizagem e trabalho'''. 2008. 165 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY <del class="diffchange diffchange-inline">OF INQUIRY</del>. Disponível em: <https://coi.athabascau.ca/>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY <ins class="diffchange diffchange-inline">of Iquiry</ins>. Disponível em: <https://coi.athabascau.ca/>. Acesso em: 22 set. 2017.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Acesso em: 22 set. 2017.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY <del class="diffchange diffchange-inline">OF INQUIRY</del>. In: WIKIPEDIA, the free encyclopedia. Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/Community_of_inquiry>. Acesso em: 9 ago. 2017.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY <ins class="diffchange diffchange-inline">of Inquiry</ins>. In: WIKIPEDIA, the free encyclopedia. Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/Community_of_inquiry>. Acesso em: 9 ago. 2017.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>GARRISON, D.R.; ANDERSON, T. '''E-Learning in the 21st Century''': a framework for research and practice. London; New York: Routheday Flamer, 2003.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>GARRISON, D.R.; ANDERSON, T. '''E-Learning in the 21st Century''': a framework for research and practice. London; New York: Routheday Flamer, 2003.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>GERVAI, Solange M.S.''' A mediação pedagógica em contextos de  aprendizagem online.''' 2007. 249 f. Tese (Doutorado - Linguística Aplicada e <del class="diffchange diffchange-inline">      </del>Estudos da Linguagem) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,  São Paulo, 2007.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>GERVAI, Solange M.S.''' A mediação pedagógica em contextos de  aprendizagem online.''' 2007. 249 f. Tese (Doutorado - Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,  São Paulo, 2007.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Categoria: Glossário EGAP]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Categoria: Glossário EGAP]]</div></td></tr> </table>

Ramadan http://vclipping.planejamento.sp.gov.br/Vclipping1/index.php?title=Comunidade_de_Investiga%C3%A7%C3%A3o_(Community_of_Inquiry)&diff=29792&oldid=prev Ramadan: /* Fontes */ 2018-01-31T17:57:47Z

<p><span class="autocomment">Fontes</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 17h57min de 31 de janeiro de 2018</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 16:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 16:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Fontes==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==Fontes==</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ANTUNES, A. S. M. M. '''A mediação na formação de uma comunidade de ensino, aprendizagem e trabalho<del class="diffchange diffchange-inline">. 2008</del>'''. 165 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ANTUNES, A. S. M. M. '''A mediação na formação de uma comunidade de ensino, aprendizagem e trabalho'''<ins class="diffchange diffchange-inline">. 2008</ins>. 165 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY OF INQUIRY. Disponível em: <https://coi.athabascau.ca/>.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>COMMUNITY OF INQUIRY. Disponível em: <https://coi.athabascau.ca/>.</div></td></tr> </table>

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