Competência - Histórico de revisão

Ramadan em 11h46min de 5 de fevereiro de 2018

2018-02-05T11:46:58Z

← Versão anterior		Edição de 11h46min de 5 de fevereiro de 2018
Linha 9:		Linha 9:
	<BLOCKQUOTE>Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE> <BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>		<BLOCKQUOTE>Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE> <BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>

-	<BLOCKQUOTE>~~“A Egap/Fundap~~ considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>	+	<BLOCKQUOTE>“[...] considera ''competências básicas'' aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; ''competências específicas'' as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e ''competências de gestão'' aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>

	==Fontes==		==Fontes==

Ramadan em 11h45min de 5 de fevereiro de 2018

2018-02-05T11:45:22Z

← Versão anterior		Edição de 11h45min de 5 de fevereiro de 2018
Linha 6:		Linha 6:

	<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.		<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.
-	Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.	+	Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.</BLOCKQUOTE>
-	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE> A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>	+	<BLOCKQUOTE>Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE> <BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>

	<BLOCKQUOTE>“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>		<BLOCKQUOTE>“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>

Ramadan em 11h44min de 5 de fevereiro de 2018

2018-02-05T11:44:45Z

← Versão anterior		Edição de 11h44min de 5 de fevereiro de 2018
Linha 7:		Linha 7:
	<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.		<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.
	Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.		Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.
-	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</~~BLOCKQUOTE> <~~BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>	+	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE> A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>
-		+

	<BLOCKQUOTE>“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>		<BLOCKQUOTE>“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>

Ramadan em 11h44min de 5 de fevereiro de 2018

2018-02-05T11:44:21Z

← Versão anterior		Edição de 11h44min de 5 de fevereiro de 2018
Linha 7:		Linha 7:
	<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.		<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.
	Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.		Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.
-	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE>	+	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE> <BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>
-	<BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>	+

Ramadan em 11h43min de 5 de fevereiro de 2018

2018-02-05T11:43:52Z

← Versão anterior		Edição de 11h43min de 5 de fevereiro de 2018
Linha 5:		Linha 5:
	==Referências==		==Referências==

-	“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.	+	<BLOCKQUOTE>“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.
	Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.		Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.
-	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).	+	Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).</BLOCKQUOTE>
-	A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).	+	<BLOCKQUOTE>A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).</BLOCKQUOTE>

-	“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).	+
		+	<BLOCKQUOTE>“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).</BLOCKQUOTE>

	==Fontes==		==Fontes==

Ramadan: Criou página com '==Ementa== Soma de saberes, conhecimentos, atitudes e valores (incluem: informações, aptidões, potencialidades, recursos, procedimentos, métodos e técnicas) que o indivídu...'

2018-01-23T19:36:33Z

Criou página com '==Ementa== Soma de saberes, conhecimentos, atitudes e valores (incluem: informações, aptidões, potencialidades, recursos, procedimentos, métodos e técnicas) que o indivídu...'

Nova página

==Ementa==

Soma de saberes, conhecimentos, atitudes e valores (incluem: informações, aptidões, potencialidades, recursos, procedimentos, métodos e técnicas) que o indivíduo mobiliza ao lidar com situações complexas, imprevisíveis, mutáveis e singulares.

==Referências==

“[...] Numa lógica de competências, a escola do século XXI preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a vida.
Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver projectos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração disciplinar, na direcção do desenvolvimento de um trabalho multidisciplinar.
Uma abordagem por competências muda os ofícios dos seus intervenientes, ou seja, muda o ministério do aluno e do professor. O estudante terá que se envolver, terá que se entusiasmar com as aprendizagens a realizar. O docente, por sua vez, transforma-se num fiador de saberes, num organizador de aprendizagens, num incentivador de projectos, num gestor da heterogeneidade, num regulador de percursos formativos (Perrenoud, 2001, 2005).
A escola que sustenta a sua acção numa abordagem baseada nas competências defende a integração, pelo indivíduo, dos saberes (saberes teóricos e práticos), do saber-fazer e das atitudes necessárias ao acompanhamento das tarefas (…)” (DIAS, 2010).

“A Egap/Fundap considera competências básicas aquelas pertinentes aos fundamentos técnico-científicos de cada qualificação profissional; competências específicas as pertinentes ao exercício prático de cada atividade; e competências de gestão aquelas relacionadas às funções de supervisão ou gerenciamento de tarefas comuns ou integradas, que requerem liderança, trabalho em equipe e comunicação” (Fundap, 2011).

==Fontes==

DIAS, I. S. Competências em educação: conceito e significado pedagógico. '''Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional''', São Paulo, v.14, n.1, p.73-78, jan./jun. 2010. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/pee/v14n1/v14n1a08 >. Acesso em: 14 jul. 2017.

FUNDAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO ADMINISTRATIVO.''' Formação e capacitação de servidores públicos na EGAP/FUNDAP''': referências institucionais para a ação. São Paulo, 2011. Disponível em: <http://biblioteca.planejamento.sp.gov.br:8080/Bibspg/DigitalMediaController/?id=ODI6Rm9ybWFjYW8gZSBjYXBhY2l0YWNhbyBkZSBzZXJ2aWRvcmUuLi4gR2xvc3NhcmlvIEVHQVAucGRm>. Acesso em: 4 ago.
2017.

[[Categoria: Glossário EGAP]]